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目录：精彩预告
游戏是幼儿最喜爱的一种学习方式，以游戏的方式开展音乐教育，符合幼儿的身心发展规律和特点。因此，作为一名幼师，能设计出幼儿喜欢的音乐游戏，也是一种专业能力的体现。
5月19日13:00-14:00亿童幼师网校公开课《让幼儿着迷的音乐游戏》，张安婷老师将通过丰富的案例手把手教您设计让幼儿着迷的音乐游戏。
接下来，小编就为您推荐该节课中，张安婷老师展示的几个音乐游戏，看看幼儿玩不够的音乐游戏是如何设计的！
01拉个圆圈走走
游戏目标
1.发展幼儿听辨能力，根据歌词做动作。
2.锻炼幼儿创编歌词的想象力，快乐地游戏。
材料准备
♫ 歌曲《拉个圆圈走走》
拉个圆圈走走，拉个圆圈走走
拉个圆圈走走走走，看谁最先站好
拉个圆圈走走，拉个圆圈走走
拉个圆圈走走走走，看谁最先坐好
游戏玩法
教师引导幼儿手牵手拉个圆圈，边唱歌边有节奏地逆时针/顺时针走着转圈，根据歌词做相应的停止动作，同时可以创编歌词，把歌曲“看谁最先蹲下”改为“看谁最先坐下”、“看谁最先弯腰”、“看谁最先跳跳”……
02合拢张开
游戏目标
1.锻炼幼儿听辨歌词的能力。
2.认识自己的五官，能积极参加到游戏中。
材料准备
♫ 歌曲《合拢张开》
合拢放开，合拢放开，小手拍一拍
合拢放开，合拢放开，小手拍一拍
爬呀爬呀爬呀爬呀爬到小脸上
这是眼睛，这是嘴巴，这是小鼻子
游戏玩法
播放音乐，幼儿跟教师一起根据歌词做动作，反复多次进行。其速度可以按照幼儿反应能力适当加快。
03找朋友
游戏目标
1.熟悉音乐旋律，能根据乐句做动作。
2.充分体验参与集体游戏的快乐。
材料准备
♫ 歌曲《找朋友》
一二三四五六七
我的朋友在哪里
在这里，在这里
我的朋友在这里
游戏玩法
教师和幼儿一起围成圆，根据音乐乐句改变方向走圈圈，逆时针开始，每一句结束换方向，歌词结束后教师出示几根手指，代表数字几，幼儿就根据数字几个抱团，落单的幼儿表演节目。
04碰一碰
游戏目标
1.听辨歌词，根据歌词做动作。
2.体验与同伴合作、交流的快乐。
材料准备
♫ 歌曲《碰一碰》
找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰
手心碰手心
找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰
手指碰手指
游戏玩法
幼儿两人一组，音乐响起，根据音乐自由做动作。当唱到“小手碰小手”、“小脸碰小脸”时，就和其他小朋友碰一碰指定部位，还可以发挥幼儿想象力改变碰的部位，例如“膝盖碰膝盖”“耳朵碰耳朵”等。
05小矮人和大巨人
游戏目标
1.能根据音乐用肢体动作表现出小矮人和大巨人。
2.在游戏中体验和感受音乐的乐趣。
材料准备
♫ 歌曲《小矮人和大巨人》
我变变变变，变变变变，变成大巨人
我变变变变，变变变变，变成小矮人
游戏玩法
幼儿围成一个圆圈蹲下，当听到音乐“我变变变变，变变变变，变成大巨人”时，幼儿慢慢站起来，双手举起；当听到“我变变变变，变变变变，变成小矮人”时，幼儿举起的手慢慢收到胸前的位置蹲下，跟随音乐反复进行游戏。
06听听这是什么车
游戏目标
1.培养幼儿的听辨能力及表现力。
2.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
材料准备
♫ 歌曲《听听这是什么车》
滴嘟滴嘟，听听这是什么车
滴嘟滴嘟，这是救人的救护车
哐且哐且，听听这是什么车
哐且哐且，去旅行的小火车
游戏玩法
播放音乐，教师和幼儿一起跟随音乐听辨声音，判断救护车和小火车的不同声音，并做出相应的动作。
以上视频素材均来自网络
是不是还没看够？授人鱼不如授人以渔，想自己设计更好玩有趣的音乐游戏吗？敬请锁定亿童幼师网校5月19日13:00开播的亿童公开课《让幼儿着迷的音乐游戏》，不见不散哦！
幼儿园新学年开学仪式刚结束，又遇到疫情了。
上学期的开学仪式之后，也是同样的剧情，看来还是不宜开学，囧~于是，又开始了居家等待。
一一爸发朋友圈，感叹只上了三个月就升了中班，大家也很奇怪，怎么就中班了。我也没解释清楚，其实不过是罗老师中杯大杯特大杯的概念转换，实际上不过是小小班升小班而已，只不过名称上叫中班了。
去年报名，今年2月才开始上小班，遭遇疫情停学，复学三个月后迎来了升班的新学期。反正老师也没更换，孩子还是原来的孩子。
至于这小班到底学了什么，其实我们也搞不清楚。每日看监控倒是很欢乐。
班里最初还是一盘散沙，上课满地跑，午睡时一些小孩还不能正常睡觉。现在基本上都可以稳稳地坐在自己的椅子上听老师讲课了，睡觉也是一拍就犯困。
老师也会拍一些视频发给家长，吃饭睡觉上课玩，基本构成了一一在幼儿园里的主要内容，而且她在幼儿园里的表现跟在家里完全不一样。
在幼儿园里吃饭基本可以自己吃，吃什么都可以，反正也不清楚自己吃的是什么。大部分时间都能光盘，自觉交盘子。在家就只会张嘴等着，这个不爱吃，那个不好吃，吃多少全看心情。
在家里，若是要她表演个什么，是一万个不愿意。在幼儿园跟着老师跳舞，手指操，奥尔夫音乐，几乎可以调动浑身上下每一个细胞。从视频上能看得出来她真的是全身心投入，根本不是在路上走三步就要抱一抱的娇小姐。
在路上遇到同学，双方像指认犯罪现场一样跟自己的家长说：那是我们班的。此后便不再交流，仿佛不认识一样。
可老师发来课间休息的视频，两人拉着手一起跑，一起耍，一起骑车，仿佛是家长耽误了两个人的友谊。
在一一口中，她的好朋友也换了四五个了，反正当天跟谁好，跟谁玩都是不固定的，友谊的小船说翻就翻，说好就好。
前一阵子课堂上的教材返回来，才发现原来课本都是分级阅读故事，附带贴纸涂画连线题。不知道老师是怎么讲故事的，一一是很喜欢这些故事的，回到家里还愿意再听我们再讲一遍。老师说一一能独自完成连线题，事实上她在家没少折腾那些所谓的左右脑智力开发题。
又返了几张绘画和手工作品，不知道是怎样的一种创作过程。问起来，每一幅都能讲一讲创作过程，看起来还是很享受手工制作和画画的过程。
之前还捞过泥鳅，算是自然体验课吧。小班小朋友人手一个小水桶一条小泥鳅带回家，一一说是老师帮她捞的，被我们放生到河里，为此还哭了一小会儿。
此后一段时间特别喜欢去人工湖里捞小鱼，我指挥，她等候，一网能捞上两三条比蚂蚁还瘦的小鱼。
朋友们也问我，一一在幼儿园都学了什么，其实即便是固定的课程，如英语、平衡车、体能、舞蹈，我们也不知道她到底都学了什么。
比如平衡车课，老师似乎已经放弃了教学大纲，变成了无限骑行课，大家一圈一圈地骑，没有孩子细听老师讲动作要领。至少一一从来没说过老师在讲什么，上课就是戴好头盔，找到一辆高矮适宜的车就开始骑行。回家后只会跟我描述今天骑什么颜色的车，谁谁骑车时摔倒了。
比如每次英语课，都会把当天学的单词发给家长。我们也不强求，偶尔问一问，会就会，不会就算了。一一偶尔也会说出一两个新单词，让我们惊喜一下，就像偶尔背出来一首儿歌一样。
前一阵子还背了一通《三字经》，三个字基本没背错，就是位置都颠倒了。虽然我们不怎么希望她太早背这些东西，不过她对幼儿园老师教的内容还挺感兴趣的。
家长对于孩子上幼儿园总是有不同的要求，有人希望能学到新知识，有人希望能培养好习惯，有人希望孩子学会融入集体，当然也有家长只希望找个稳妥的地方看孩子。
我们的要求则更低，在幼儿园过得开心就行，这也是放学之后，我们会经常问一一的，今天在幼儿园过得开心吗？此前我们问一一，在幼儿园学了什么，基本上也不好好回答。
我们想，这大概就像是大人上班累了一天，回到家还要汇报今天的工作内容。实在是太厌烦了，所以，干脆啥也不问学了什么，只问开心与否，没准儿还有惊喜。
一一通常都说很开心，只是对她来说，在幼儿园里玩和在家里玩是课题分离的两件大事儿。
回到家里往往还要继续疯玩，在幼儿园看了动画片，也想回家看。在幼儿园听了故事，回到家也要继续听故事。
到了洗漱睡觉时间，总是不想去睡觉，仿佛上幼儿园耽误了她日常玩的时间，她要抢回属于自己的时间。说明上幼儿园还是挺耽误她的人生课题的。
当然，上幼儿园可能学好，也可能学坏。比如班上小朋友有什么坏习惯，也容易影响到别人，一一原本不爱啃手指，到幼儿园也学别人啃手指头。
遇到这种情况，也是没办法，什么好习惯，坏习惯，对于孩子来说完全没概念，只能先自由，等自觉。
这个阶段一一就像《江湖》里的张学友，还在叛逆期。说了你又不听，听了你又不懂，懂了你又不做，做又做错，错又不认，认又不改，改了你又不服，服了又不说……
所以，别问孩子在幼儿园学什么，学什么不重要，学不学，也用不上大人。上幼儿园的关键，不就是开心嘛！
本文图片来自网络
- END -
#亲子##幼儿园#
哈哈，给大家听下小朋友玩具的音乐。在幼儿园，应该会学到哦。
分享给大家听下
活动要求：
通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段,对幼儿形成多种感官的刺激;同时，通过老师游戏的口吻，引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》,激发幼儿参加音乐活动的兴趣。
活动重点：
激发幼儿欣赏歌曲的兴趣,理解歌词内容。
活动准备：
响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带
活动过程：
一、律动《丑小鸭》
要求:幼儿能跟着老师，在音乐的伴奏下，做各种模仿动作。
指导语:今天啊,老师想和你们做个游戏，我做鸭妈妈,你们就做我的鸭宝宝,我们一块儿到河边去玩好吗?
二、欣赏歌曲《丑小鸭》
（一）引起兴趣
指导语:老师今天还给你们带来一位朋友，它的名字叫:“丑小鸭”。我们一起来把它叫出来好吗?（丑--小--鸭---）
要求:教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭
(我来啦！我来啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鸭、丑小鸭、我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大,长长脖子扁嘴巴,走起路来摇摇摇,爱到河边去玩耍,喉咙虽小声音大,可是只会呱呱呱)电脑操作:准备播放歌曲《丑小鸭》两遍
指导语:丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑小鸭》,我们来听听歌里唱了些什么?
（二）欣赏第一遍
提问:谁来告诉我,歌曲的名字叫什么?你听到歌里唱了些什么?
电脑操作:准备播放歌曲两遍。
歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍。
电脑操作:播放歌曲两遍。画面定格。
（三）欣赏第二遍
提问:你听到歌里唱了些什么?
丑小鸭真可爱,老师也想来唱唱它。现在请小朋友听我来唱一遍。等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句。
电脑操作:播放歌曲两遍,画面定格,准备进入教唱功能,分句播放。
（四）欣赏第三遍
提问:你最喜欢听那一句?
要求:重点教唱“呱呱呱呱呱”
听听电脑是怎么唱的。（分句欣赏)
指导语:刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声,我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?
电脑操作:进入教唱功能,分句播放该句
提问:1、小鸭子是怎么叫的,我们一起来学学
2、我这里正好有一样东西,大家看看它是什么?
你看响板他它一张一张的，多象谁的嘴巴呀？
那它叫起来的时候声音又是怎样的呢。我们来听一听。
节奏练习:我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?
电脑操作：准备播放歌曲一遍
（五)幼儿表演
电脑操作:。播放歌曲一遍
要求:幼儿能跟着老师一起表演,并懂得在小鸭叫的时候,配上响板。
也可请个别幼儿示范。表演。
电脑操作:准备播放《洗澡歌》
三、歌舞表演《洗澡歌》
指导语:今天我们又欣赏到了一首好听的歌,歌曲的名字叫什么呀?
现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗?
“随着国家对学前教育领域的重视和相关政策的不断出台，‘儿童’地位的不断提升，越来越多的幼儿园开始意识到‘儿童’重要性，开始了基于课程的改革。学前教育环境的“松软化”，大量民间力量和资本得以涌入，带来了国外的幼教理论和实践，促进了学前教育的新生态。”
为什么幼儿园的课程可以如此不同？要有什么样的课程？课程给孩子们带来的究竟是什么？让我们拨开教育的层层迷雾，探寻教育的真正意义。
1、五大领域课程
课程介绍：是国内所有公立幼儿园指定教材
儿童观：儿童是被动知识的“接收者”，多为灌输式教学形式
课程内容：包含健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
教师的角色：教师是知识的传递者，课程的主导者
适用园所：公立幼儿园、普通幼儿园
2、蒙台梭利课程
课程介绍：蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动地学习和探索精神。
儿童观：儿童自我完成建构，通过动手操作完善和扩充经验。
课程内容：在蒙台梭利课程模式中，课程内容有日常生活练习、感官训练、数学教育、语文教育、文化教育的五个方面。
教师的角色：教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
适用园所：蒙氏幼儿园、儿童之家幼儿园
小编建议：如家长计划培养幼儿动手操作能力及专注力，可选择蒙氏园所。让孩子在教具的操作过程中锻炼小肌肉，有助于儿童动作灵活和协调性的发展。
3、IB课程
课程介绍：IB课程作为⼀个为3-19岁的⼉童所开设的连贯性的教育体系，⼀开始是为了外交官⼦⼥所开设的，IB课程会从幼⼉园教育⼀直延伸到⾼中阶段（也就是⼤学预科阶段），创⽴的1968年⾄今，已经在140个国家贯彻实施。
儿童观：儿童拥有巨大的潜能，是成长过程中的主角
课程内容：有六大超学科探究主题：我们是谁；我们处于什么时空；我们如何进行自我表达；世界怎样运作；我们如何自我组织；共享地球
教师的角色：教师是幼儿的倾听者，幼儿园的观察者和伙伴
适用园所：IB幼儿园
小编建议：IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，如果家长想要孩子不走国内的高考体制计划出国，可以选择IB幼儿园，它课程体系与国外的课程完全并轨。
4、森林教育课程：
课程介绍：20世纪50年代发源于丹麦, 已风行于德国。德国全境已有超过1500所森林幼儿园，已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。
儿童观：旨在培养儿童的自尊、自信及独立能力，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切生命事物。
课程内容：在森林里做教育，包括自然环境、动植物识别、生态系统等跨学科知识
教师的角色：教师是引导者、支持者
适用园所：森林幼儿园、自然幼儿园
小编建议：家长选择此类幼儿园关注课程体系是否覆盖幼儿全面发展的需求。
5、高瞻课程：
课程介绍：High/Scope课程又称高瞻课程、海伊斯科普课程，由美国儿童心理学家韦卡特
(Weikart,D.P.)等人1962年创立的。
儿童观：幼儿主动学习是课程的核心
课程内容：课程设计者们确定了49条关键经验，包括:创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。
教师角色：教师是幼儿活动材料的提供者、记录者
适用园所：高端收费幼儿园、高瞻幼儿园
小编建议：高瞻幼儿园课程体系既有完善的儿童需要发展的关键经验，又有针对课程的评价标准，是目前国内前沿的学前教育课程体系。但国内园所开设此高瞻园所较少，此课程体系对于教师生成性教学活动挑战较大。
在四季的流转中，生命如诗歌般动人的存在，愿每一个孩子都能在这样的环境里被滋养着，收获着真实且愈加美好的自己。
今日话题：如果家里宝贝上幼儿园，你会选择哪种课程体系的园所呢？请在评论区留言。
“看这里，这里很有料，关注我，带你一起领略教育之美！”本文图片源于网络，如有侵权，请联系删除。
“随着国家对学前教育领域的重视和相关政策的不断出台，‘儿童’地位的不断提升，越来越多的幼儿园开始意识到‘儿童’重要性，开始了基于课程的改革。学前教育环境的“松软化”，大量民间力量和资本得以涌入，带来了国外的幼教理论和实践，促进了学前教育的新生态。”
为什么幼儿园的课程可以如此不同？要有什么样的课程？课程给孩子们带来的究竟是什么？让我们拨开教育的层层迷雾，探寻教育的真正意义。
1、五大领域课程
课程介绍：是国内所有公立幼儿园指定教材
儿童观：儿童是被动知识的“接收者”，多为灌输式教学形式
课程内容：包含健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
教师的角色：教师是知识的传递者，课程的主导者
适用园所：公立幼儿园、普通幼儿园
2、蒙台梭利课程
课程介绍：蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动地学习和探索精神。
儿童观：儿童自我完成建构，通过动手操作完善和扩充经验。
课程内容：在蒙台梭利课程模式中，课程内容有日常生活练习、感官训练、数学教育、语文教育、文化教育的五个方面。
教师的角色：教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
适用园所：蒙氏幼儿园、儿童之家幼儿园
小编建议：如家长计划培养幼儿动手操作能力及专注力，可选择蒙氏园所。让孩子在教具的操作过程中锻炼小肌肉，有助于儿童动作灵活和协调性的发展。
3、IB课程
课程介绍：IB课程作为⼀个为3-19岁的⼉童所开设的连贯性的教育体系，⼀开始是为了外交官⼦⼥所开设的，IB课程会从幼⼉园教育⼀直延伸到⾼中阶段（也就是⼤学预科阶段），创⽴的1968年⾄今，已经在140个国家贯彻实施。
儿童观：儿童拥有巨大的潜能，是成长过程中的主角
课程内容：有六大超学科探究主题：我们是谁；我们处于什么时空；我们如何进行自我表达；世界怎样运作；我们如何自我组织；共享地球
教师的角色：教师是幼儿的倾听者，幼儿园的观察者和伙伴
适用园所：IB幼儿园
小编建议：IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，如果家长想要孩子不走国内的高考体制计划出国，可以选择IB幼儿园，它课程体系与国外的课程完全并轨。
4、森林教育课程：
课程介绍：20世纪50年代发源于丹麦, 已风行于德国。德国全境已有超过1500所森林幼儿园，已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。
儿童观：旨在培养儿童的自尊、自信及独立能力，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切生命事物。
课程内容：在森林里做教育，包括自然环境、动植物识别、生态系统等跨学科知识
教师的角色：教师是引导者、支持者
适用园所：森林幼儿园、自然幼儿园
小编建议：家长选择此类幼儿园关注课程体系是否覆盖幼儿全面发展的需求。
5、高瞻课程：
课程介绍：High/Scope课程又称高瞻课程、海伊斯科普课程，由美国儿童心理学家韦卡特
(Weikart,D.P.)等人1962年创立的。
儿童观：幼儿主动学习是课程的核心
课程内容：课程设计者们确定了49条关键经验，包括:创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。
教师角色：教师是幼儿活动材料的提供者、记录者
适用园所：高端收费幼儿园、高瞻幼儿园
小编建议：高瞻幼儿园课程体系既有完善的儿童需要发展的关键经验，又有针对课程的评价标准，是目前国内前沿的学前教育课程体系。但国内园所开设此高瞻园所较少，此课程体系对于教师生成性教学活动挑战较大。
在四季的流转中，生命如诗歌般动人的存在，愿每一个孩子都能在这样的环境里被滋养着，收获着真实且愈加美好的自己。
今日话题：如果家里宝贝上幼儿园，你会选择哪种课程体系的园所呢？请在评论区留言。
“看这里，这里很有料，关注我，带你一起领略教育之美！”本文图片源于网络，如有侵权，请联系删除。