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目录：语文素养的重要性
对于上学时候的我来说，语文学习一直是痛苦的，拼死学习也就在及格的边缘，也不知道为什么学不好，就那么迷迷糊糊的度过了中考、高考、大学，直至参加工作。
后来工作时常也面临一个困难：经常读不懂别人要表达什么，也说不清自己要表达什么，或者说不能准确理解别人的意思，也不能精准表达自己的想法。我总结是语言理解能力和语言表达能力双重不及格，这项技能的欠缺导致在生活和工作中都很吃亏。
不会表达，到不敢表达，最后越来越不愿意表达。
后来听一个很有名的高中语文老师讲透了原因，为什么很多人学不好语文，甚至将语文学习说成是一门玄学。其原因是语言素养没有培养好，缺乏对文字精准的感知力和观察力，换句话说就是语感没有培养起来。他有一句话启示了我，大概意思是：只认识到“美”，没认识到“宁静秀美”，说得出“美”，说不出“宁静秀美”。这就是我的现状，也许很多人和我有相同的感受吧。
组好每一个词，造好每一个句，概括好每一段文字的段义，留心生活中的、阅读到的精彩巧妙的表达，并时常在口语与写作中运用，甚至大声朗读，感受语言。这些都是非常行之有效的方法，但这些都不是速成的，需要长期有意识的反复训练。
比如组词造句，这些是小学时学习语文的主要内容，也是我最不喜欢最粗心大意的时候，导致后面到给课文分段并概括段意，这样对概括能力的练时，就非常痛苦了。原来我语文的不好，是从小学就开始不好了。
现在明白了，给课文分段并概括段意这样的训练是多么的重要，分段可以让我们快速了解全文，理清层次，形成一个大局观，也有利于自己写东西的框架的形成，而概括段意的前提是要读得懂并说得对，只有做到这两者，才能合理概括段义。
而我错过了这样的训练，一开始的根基就没有形成。
现在的小孩很多都能背诵大段大段的古诗词，我小时候也被要求背过，可是现在都忘记了，完全想不起来，连当时背诵的情景都记不起。
后来记忆力不好，背不了文言文、古诗词的时候，还很自卑，这样自卑的感觉持续了好长时呢。现在想想，又有什么关系呢，我不是要成为国学达人，最应该难过的是没有掌握到语文的语感，没有学好语言文字的准确感知和准确运用，而这其实是语文的基本素养啊！
不得不说，学习语文的初级阶段，确实需要咬文嚼字。
前段时间，有好几个家长朋友就像是提前开了个“碰头会，都在询问同一个问题：我的孩子学不好语文，怎么办？如何教孩子学好语文？
要谈如何教孩子学好语文，我感觉自己特别有底气。这不仅是因为我自己有过多年的教育生涯，还因为我在引领女儿成长中渐入佳境。
语文非常重要，重要到什么程度呢？这么说吧，语文如果没有学好，就会拖累其他学科的学习。学好语文才能更好地掌握其他科目，才能更好地提升自我。
所以说，“得语文者得天下”并不是空穴来风。
我们知道，任何东西的学习都有窍门和方法，语文学习也不例外。
在我看来，学好语文有三大“法宝”：多阅读；多积累；多写作。
我们如果能用好这三大“法宝”，相信能够促进孩子学好语文。
根据自己多年的教育经验，我认为学好语文最核心、最根本、最有效的方式就是阅读。一个没有阅读内核的语文，注定是一个支撑不起语文学科的“空壳”。
也就是说，孩子的阅读习惯如果没有养成，哪怕刷再多的题，也是学不好语文的。
实践证明，大多数孩子语文学不好的重要原因，都可以归结为没有养成良好的阅读习惯。
我们不难想象，如果只让孩子读语文教材上的课文，所获得的语文知识将是非常有限的，不足以应对当下的语文考核要求。
孩子想要获取超强的语文能力，只有从大量的、有深度的阅读中才能获取到。
家长培养孩子的一个重点工作，其实就是培养孩子浓厚的阅读习惯。
培养孩子的阅读习惯虽然不易，但如果家长能在这方面以身作则，表现出对阅读的热爱，就能很快把孩子引向阅读的道路上。
有了阅读，也就为下一步的积累奠定了重要基础。
学习是一个积累的过程，学好语文更是如此。
不同于其他学科，语文学科尤为强调多积累。
不同孩子之间的差距，本质上就是积累的多与寡的差距。
同样写一篇命题作文，有积累的孩子，能写出文采飞扬的文字；而没有积累的孩子，只能写出干巴巴的口水作文。
不用说，这种差距就直接拉开了语文成绩。
积累当然不是一朝一夕就能实现的，它需要一个较为漫长的过程，这对家长的耐心也是一个极大地考验。
我们要让孩子实现积累，就需要用到一个看似很笨的办法——背诵。
说到背诵，很长时间以来都备受争议，不少人提出反对意见，理由大多数是认为背诵是在束缚孩子的思维、戕害孩子的个性。
可实际上，除了那些天赋秉异、过目不忘之人，或许用不着背诵，对大多数普通孩子来说，背诵都是实现积累不可缺少的一个环节。
梁实秋先生曾在一篇文章中回忆自己小时候背诵古文的经历，他认为背诵看起来是一种笨办法，但在无形之中却使他认识了中文文法的要义，体会到了摅词练句的奥秘。
学养深厚的港大中文系教授陈耀南博士认为，好文背诵得多，就能在不知不觉中，变成自己能力的一部分。
著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说，我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。
著名语言学家、北大中文系叶蜚声教授说，学习语言必须多读、多讲、多背诵……因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。
……
可见在某种情况下，背诵对孩子并不是一件坏事。只要合理运用好背诵这个“法宝”，就有助于帮助孩子培养语感，认识语法规律，掌握遣词造句的诀窍。
我们做父母的，其实不需要去质疑背诵对孩子有用没用的问题，而是要重点思考如何把背诵变成孩子的一种兴趣。
背诵，是学好语文必不可少的方法，关键在于我们家长要做好孩子的引导，不能强迫孩子去背诵，否则就失去了学习的本意。
最好的做法是通过激励和引导，并充分运用各种符合孩子身心发展特点的游戏化方式，来激发孩子背诵的兴趣和欲望。
坦率地说，我的女儿就从背诵中获得了很大的收益。
我女儿从上一年级起，每天就雷打不动地坚持背诵一首唐诗、一首宋词、两句《古文观止》；两句《孟子》；一则论语等。
单从背诵的量来看确实不算多，但经过几年的积累，就非常可观了，其中仅仅诗词的掌握量就已经至少上千首了。
这不仅培养了孩子的语文素养和诗词文言文的语感，也为孩子在写作中引经据典提供了丰富的素材。
此外，我们除了激发孩子背诵的兴趣之外，还可以教给孩子一定的背诵技巧，比如运用艾宾浩斯记忆法原理的“五次反复记忆法”，还有诵读背诵法、读写背诵法等。
可以让孩子从实践中去摸索，只要掌握好背诵技巧，就能取得事半功倍的效果。
有了大量的阅读和积累之后，就进入到实践环节——写作。
可不少家长发现：孩子书倒是看了不少，可在考试时作文却常常成为“拦路虎”。
之所以出现这种“尴尬”，最大的问题就在于孩子动笔写作太少。
俗话说，熟能生巧。有了大量的输入还不够，还要有大量的输出。平时要多让孩子写作，才能真正吸收和转化看到的东西。
我们不能只满足于完成老师布置的作文任务，仅靠一学期屈指可数的几篇作文的练笔，是不大可能从整体上提高写作能力的，我们还需要让孩子多动笔写作。
当然，在“写作”这件事情上，我们需要根据孩子的年龄特点分阶段进行。
比如，在初始启蒙阶段，我们可以先让孩子根据自己平时的阅读和观察，直接用嘴巴编出故事来。
经常让孩子即兴口头编故事，不仅能锻炼他们的口头表达能力，还能帮助孩子学会如何组织语言，把故事讲得更生动有趣。这也为下一步的书面写作做了一个很好的铺垫。
等到孩子正式接触写作文的时候，孩子很快就能无缝接轨到书面写作。
我自己在引导孩子写作的过程中，就是采用上述方法，鼓励孩子做到坚持阅读、坚持练笔，再加上包括“欣赏、修改、点评”在内的持续性反馈，大大激发了孩子写作的兴趣，使得孩子对写作这件看似枯燥的事情乐此不疲，沉浸于写作中，当然最后也顺带着锻炼了写作能力。
语文学习，离不开“多阅读、多背诵、多写作”这三大“法宝”。
这三大“法宝”本身并没有多大的技术难度，只要有心，其实人人都可以做到，但难的却是如何做到长期坚持。
如果孩子能把一件很简单但又有意义的事情，做到了极致，其实就是最大的成功。
要让孩子在这条路上能持之以恒地坚持下去，显然需要得到我们家长的不断鼓励和支持，这是孩子坚定走下去的动力。
如果这一点能做到的话，孩子不仅学好语文不难，学好其他学科也不难。
良师小传
郭家海，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。现任江苏省常州高级中学备课组长，常州市中小学作文教学名师工作室联盟学术委员会主任。致力于中小学作文教学研究30年，研究成果两次获得江苏省基础教育教学成果奖一等奖。
人民教育家于漪有一句话说得特别好：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这句话于我，是真切的经历。回顾我的30年教学过程，就是一个“学做教师”的历程，大体可以分为三个阶段：定心与积累，割舍与聚焦，传递与调整。
定心与积累
工作前8年，我都在“到底做不做教师”的摇摆中度过。
上学时读中文系，接触文学作品比较多，当时我的第一个梦是做个“诗人”。由于是国家统招的师范生，毕业后归县教育局统一分配，我被分配到了一所农村中学，做起了语文教师。那个时代，农村中学教师收入低、地位低，我也不安心，准备考研究生、考律师改行。在折腾的那些日子里，我完成了成为一名合格教师的多方面“基础积累”：我参加了中文本科函授，参加了教育管理自学考试，拿了两个不同专业的本科文凭，为教学与教育管理打下了基本知识的底子；我研究义务教育、高中的教学大纲，将小学、初中、高中的所有课本通读一遍，为教学的方向、课堂教学的知识点勾连打下了备课底子；我订阅《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》等期刊，抄录名师教学方法，为语文教学打下了理论底子；后来我开始教高中，遇到了新教材、新高考，我将新增的课文逐一分析，将新高考的考点逐一作分析归纳，写了近百篇小文章在教辅报纸发表，为后来的研究打下了独立思考的底子。
后来，我改行调到县司法局工作。可我只坚持了三个月，还是无法适应行政工作的环境，无法摆脱课堂里书声琅琅的诱惑，于是我选择回到校园、回到课堂。我向所有年轻时的梦想作别，倍加笃定自己的决心：若一辈子做一名普通教师，就一定要做一个合格的普通教师，乃至优秀的普通教师！
割舍与聚焦
青年教师成熟通常需要3到8年。3年较短，8年较长，我的成长属于后者。完成了“一名合格的普通教师”转型后，想做一名“优秀的普通教师”，我面临着两大问题：其一是时间与精力问题，其二是研究方向问题。
与许多青年教师一样，我除了教学，还兼任其中一个班的班主任。班主任工作是琐碎的，也是快乐的，但我还负责学校的团委工作，后来我又到校长办公室负责日常行政工作，这些消耗了我大量的课余时间。我开始陷入一种“坐不下来”的痛苦中：每天除了去上两节课，其他时间就是在开会、写材料、送材料、陪同视察……根本没有时间备课，遑论学习、思考。
我觉得要与这种忙碌的生活做一次“割舍”，于是辞掉行政工作，做一名纯粹的普通教师，全身心地投入语文教学研究中去，实现“工作—事业—生活”一体化，这就是我认为的幸福生活：每天所思所想、所见所闻、所行所动，皆为语文。每天“语文式”的思想、见闻、行动仅仅是一种自我“诗意的栖居”吗？非也。我的“语文式”思想、见闻、行动指向一个核心问题：如何让我的学生快乐地学好语文。
现实情况是，当下学生很多都学不好语文，并且不能快乐地学语文，尤其是高中学生。我认真收集了许多优秀教师的成功经验却发现，缺少大面积提升学生语文能力的数据证明。鉴于此，我的语文教学研究就定位于“可见地大面积提升学生语文能力”。如何“可见”？如何实现“大面积”？我选择了“发展性评价量表驱动法”。2004年，我整理了这种教研思路，申报了全国中语会重点课题。我开始有了自己的“队伍”——一个课题组。
这个课题组最早的成员是我所在学校语文组的几位教师，随着日常教学研讨的交流，其他学校对作文教学有兴趣的教师也渐渐关注起我们的研究。一开始，我们的研究范围涉及语文的听说读写四大方面，后来我们集中精力聚焦于最为关键的“写作”这个点上。坚持扎实研究6年，我们的研究成果获得了江苏省首届基础教育教学成果奖一等奖、教育部首届基础教育国家级教学成果奖三等奖。目前，“发展性评价标准驱动”的作文研究一直在路上，在许多期刊、各级教学研讨会、各种教学展示课堂上呈现。
传递与调整
为了探索学生在基础教育中的作文习得路径，我的三期常州市名师工作室招收成员与研究重点依次落在高中、初中、小学三个不同的学段。目前第三期成员80%是小学优秀青年教师。一次组织学习义务教育语文新课标理论时，一名优秀青年教师这样表白：“我也要成为像薛法根那样的老师！”我将这件事认真地记到了我的日记里，我决定，要努力帮助他们实现梦想。
学校中人的质量，就是培养者和被培养者两支队伍的质量。我的教学工作就是在培养“培养者和被培养者”。“被培养者”是两个班的学生，“培养者”是一个区域的千百名语文教师。
“一生做一名普通教师”是我对自己第一阶段的身份定位，“做一名优秀的普通教师”是我第二阶段的身份定位，“做一名优秀的导师”则成为我第三阶段的身份定位。“做一名优秀的导师”也要秉持“立德育人”的核心理念。青年教师要立的“德”主要是“爱”：爱学生，爱教育，爱语文教学，爱语文教学研究。青年教师要育的“人”主要是“专”：专心教学、专心学习、专心研究、专心提升学生的核心素养。要青年教师“爱”与“专”，我就要将自己“爱”与“专”的精神、态度传递给他们，就要将自己“爱”与“专”的行为、效果呈现给他们看。
新课标从理念到教学组织架构，都与过去有着“颠覆性”的区别。新课标更加倡导“主题教学”“任务教学”“情境教学”，而这些都是一线教师的短板。如何扭转这个局面？我决定进行适应性调整，带领团队教师扎扎实实学习新课标，踏踏实实探索新课标落地的有效策略。义务教育新课标颁布以来，我们团队坚持“每月三研”的成长模式：一研新课标理论，二研新课标落地的课堂教学活动，三研教学感受、教学成果提炼，研究把传统的中小学作文教学融入了学习任务群，使之成为指向真实情境下解决问题的更丰富的学习活动。就这样，教师们在认真理解新课标精神的基础上，积极在日常课堂教学中进行新课标落地落实探索。
“一辈子学做教师”，这30年时间，我都在践行这7个字。
《中国教育报》2023年03月31日第9版 版名：好老师
本文来自【中国教育新闻网】，仅代表
ID：jrtt
我教高中语文13年，教小学语文也有差不多4年，以前读书时学语文学了11年，对怎么学语文应该有一定的发言权。当然，今天我谈的是从学生的角度，而不是从作家的角度考虑。
语文的重要性不用我说，大家都知道很重要，从小学到高中12年，哪一年没有语文课？就是到了大学，只要你不是中文系，就还要学一年的大学语文。但是，就算学了这么多年的语文，绝大多数的学生语文读写能力还是很差的，这归于学习方法不得当。我认为学好语文最重要的阶段是在小学。可以说小学阶段的语文学习基本决定了你初高中语文成绩，这一点是跟其它学科最大的不同之处。为什么这么说呢？你想一想，现在的学生在中学阶段所学的语文知识是不是在小学6年都曾经学过（很早以前小学是五年，没有文言文，现在小学五年级就有文言文了）？只不过到了中学，文章变长了而已！况且对提高语文成绩来说，书写工整是极其重要的一环，对99%的同学来说，这一环是不是在小学阶段就已经差不多定型了（当然也有些极个别同学在中学阶段慢慢把字练好的）？？这一点，有心的家长可以把孩子的语文课本从小学一年级看到高中三年级就知道了。那么孩子的语文成绩从哪几个方面学习可以得到提高呢？
语文成绩的提高简单来说就是在“读”和“写”这两个方面提高，一个是输入，一个是输出，你认识到这一点，你就会同意我的学语文的方法。无它，唯三点：读书，练字，写日记。
读书，一方面字斟句酌地去读语文课本，另一方面读一些名著，这一点要在孩子小学阶段就应该施行，不要等到中学。
练字，是语文的基本功。一手好字肯定会给阅卷老师极佳的印象，印象分高了，你想一想考试成绩会不会高？这是语文学科与其它学科最大的不同（当然其它学科或多或少也会有点卷面印象分）。
写日记，最近几年语文试题有客观题减少、主观题增多的趋势，作文也有60分（占了满分的五分之二）。而作文成绩主要是靠平时日积月累的，写日记正是最好的一种方法。日记的形式可以多样，可以写成记叙文、议论文、说明文、应用文等。
#教育听我说#
高一的他，语文在全校400个同学中排名390；高考的他，以全年级第8的成绩考上了上海交通大学，他是怎么做到的？
首先，我们分析一下他的特点：语文差，一般只有60分左右；理科非常好，数学物理年级前10，属于典型的偏科学生。
其次，我们要分析一下什么叫语文差？
要解决问题就要找准问题点。语文差，这不是问题点，太笼统，差在哪里？根据数据分析，最大的失分项在阅读理解。但阅读理解差也不是问题点，还不够具体，那是什么？那就是读不懂文章和不知道如何答题才是问题点。
那么，语文差的问题点找到了，接下来怎么做？让他不停地做语文功课和刷语文卷子？当然不是。
首先，孩子是很努力的，只是没有找到学习好语文的方法，因此，作为家长，当孩子在学习上遇到问题时，正确的方式是坐下来和孩子一起探讨和分析找到问题点，然后找出解决方法。
由于孩子不是学霸，尚不具备整理分析和解决问题的能力，因此，找到问题点是家长的事，整理和分析数据也是家长的事，拿出解决方法还是家长的事，只有执行和效果反馈是学生的事。
具体怎么做呢？其实也很简单。我们做法是：把语文考卷上不会的阅读理解题，在百度或教辅上找到标准答案，然后再找10道这样类似的题和标准答案，和孩子一起讨论和分析它们的共同点在哪里。由于孩子是理科思维，想让他一夜之间从文科生的角度去考虑问题这是不可能的，所以我们采用的理科解决方法。当我们分析了10道题的答案后，发现它们有很多共同点，比如一般答题基本要从3-4个方面来答，而这3-4个方面都是有规律的，那么我们只要像记数学公式一样把这些规律记住，将来遇到A类题目就用A公式，遇到B类题目就用B公式，比如这句话表达了
读书百遍其义自见，久而久之，多少总会找到一些语感的，阅读理解的能力多少也会增强的。当阅读理解的能力增强了，看的文章也多了，那么对作文的帮助也是很大的。
在这里，要强调一点，语文是要找感觉的，只在家里读书不行，开眼界很重要。因此在每个周末，我会带着孩子去各种地方，步行街、博物馆、科技馆、地铁站、机场、酒店、古城小镇、大山大海等。要让孩子接触社会，感知世界，多看，多想，多思考。这样的好处是孩子的眼界开阔了，脑洞也打开了，再回到阅读理解时认知也广了理解也深了，同时作文素材也多了。
这时候，再辅导孩子写作文就容易很多。本来孩子就是理科思维，高考作文又是议论文，议论文是很有规律的，提出论点，提供论据，最后总结。这些难不倒理科生，世界看多了，素材丰富了，按着这个“公式”往里填东西就是了。由于阅读理解时文章看多了，多少可以借鉴引用一些好的语句和成语，文采也就有了。
就这样在高二坚持不懈了一年，孩子已经自己学会了如何发现问题和解决问题的能力，也养成了自己去发现问题和寻找解决方法的习惯，在高三时学业上已经不需要我介入了，我唯一要做的事就是一如既往地带他看世界。
每周每月学校的周周练和月考就是我们评判方法对不对的参考依据，就这样周而复始，从阅读理解题一开始的0分1分变为了3分4分，作文也从一般变成了优秀，最后高考语文成绩达到了理想的120分，折合150分制比高一整整提高了30分。
凭着这高出的30分，他终于站在了上海交通大学凯旋门下露出了喜悦的笑容。
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#教育听我说#
高一的他，语文在全校400个同学中排名390；高考的他，以全年级第8的成绩考上了上海交通大学，他是怎么做到的？
首先，我们分析一下他的特点：语文差，一般只有60分左右；理科非常好，数学物理年级前10，属于典型的偏科学生。
其次，我们要分析一下什么叫语文差？
要解决问题就要找准问题点。语文差，这不是问题点，太笼统，差在哪里？根据数据分析，最大的失分项在阅读理解。但阅读理解差也不是问题点，还不够具体，那是什么？那就是读不懂文章和不知道如何答题才是问题点。
那么，语文差的问题点找到了，接下来怎么做？让他不停地做语文功课和刷语文卷子？当然不是。
首先，孩子是很努力的，只是没有找到学习好语文的方法，因此，作为家长，当孩子在学习上遇到问题时，正确的方式是坐下来和孩子一起探讨和分析找到问题点，然后找出解决方法。
由于孩子不是学霸，尚不具备整理分析和解决问题的能力，因此，找到问题点是家长的事，整理和分析数据也是家长的事，拿出解决方法还是家长的事，只有执行和效果反馈是学生的事。
具体怎么做呢？其实也很简单。我们做法是：把语文考卷上不会的阅读理解题，在百度或教辅上找到标准答案，然后再找10道这样类似的题和标准答案，和孩子一起讨论和分析它们的共同点在哪里。由于孩子是理科思维，想让他一夜之间从文科生的角度去考虑问题这是不可能的，所以我们采用的理科解决方法。当我们分析了10道题的答案后，发现它们有很多共同点，比如一般答题基本要从3-4个方面来答，而这3-4个方面都是有规律的，那么我们只要像记数学公式一样把这些规律记住，将来遇到A类题目就用A公式，遇到B类题目就用B公式，比如这句话表达了
读书百遍其义自见，久而久之，多少总会找到一些语感的，阅读理解的能力多少也会增强的。当阅读理解的能力增强了，看的文章也多了，那么对作文的帮助也是很大的。
在这里，要强调一点，语文是要找感觉的，只在家里读书不行，开眼界很重要。因此在每个周末，我会带着孩子去各种地方，步行街、博物馆、科技馆、地铁站、机场、酒店、古城小镇、大山大海等。要让孩子接触社会，感知世界，多看，多想，多思考。这样的好处是孩子的眼界开阔了，脑洞也打开了，再回到阅读理解时认知也广了理解也深了，同时作文素材也多了。
这时候，再辅导孩子写作文就容易很多。本来孩子就是理科思维，高考作文又是议论文，议论文是很有规律的，提出论点，提供论据，最后总结。这些难不倒理科生，世界看多了，素材丰富了，按着这个“公式”往里填东西就是了。由于阅读理解时文章看多了，多少可以借鉴引用一些好的语句和成语，文采也就有了。
就这样在高二坚持不懈了一年，孩子已经自己学会了如何发现问题和解决问题的能力，也养成了自己去发现问题和寻找解决方法的习惯，在高三时学业上已经不需要我介入了，我唯一要做的事就是一如既往地带他看世界。
每周每月学校的周周练和月考就是我们评判方法对不对的参考依据，就这样周而复始，从阅读理解题一开始的0分1分变为了3分4分，作文也从一般变成了优秀，最后高考语文成绩达到了理想的120分，折合150分制比高一整整提高了30分。
凭着这高出的30分，他终于站在了上海交通大学凯旋门下露出了喜悦的笑容。
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