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目录：整理贴:对教师有启迪并且写文章经常引用的课堂教学名言录
1.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——（德）第斯多惠2.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
3.凡为教，目的在于达到不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
4.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
5.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
6.教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德.泰勒
7.最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
8.教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。——叶圣陶
9.懂得如何启发，是教人的一大艺术。——阿米尔
10.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
11.教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
12.使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
13.学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上。——夸美纽斯
14.只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
15.要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
16.师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
17.教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
18.虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也。——《礼记·学记》
19.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
20.在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
21.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
22.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫
23.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
24.从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。——叶澜
25.一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
26.课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
27.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生（当代著名教育改革家）
28.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
29.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基(教学)
30.一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——(法)罗曼·罗兰
31.教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
32.不好的教师是奉送真理，好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”——第斯多惠
33.我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人，从而引导他们积极的关注环境并发现问题，那么他们长大后就会用敏锐的眼睛、一颗敏感的心、一双灵巧的手去改造周围的生活。——陈鹤琴
34．读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
35．情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
36．一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
37．所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
38．要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的
39．一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
41．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
42．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
43．每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
44创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
45．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
46．教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
47．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
48．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
49．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
50．教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
51．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
52．能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦
53．如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
54．我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》
55．顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》
56．不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》
57．学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
58.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶
59.经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
60.当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
61．学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》
62.教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
63．懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
64．凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
65．学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》
66．疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
67．教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
68．虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》
69.多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》
70.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
71．培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯
72.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
73.名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——（英）洛克《教育漫话》
74.．合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》
75．我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——（法）卢梭《爱弥儿》
76．犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯《大教学论》
77．儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
78．野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》
79.教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯
80．什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。——卢梭
81.说播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。——菩德曼
82．教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。——夸美纽斯
83.教学有法，但无定法，重在选择，贵在得法.
84.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
85.博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
86.故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然.
87.最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
88.懂得如何启发，是教人的一大艺术。——阿米尔（教学）
89.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
90.最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
91.虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也。——《礼记·学记》
92.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
家长在给老师写评价和寄语时要如何表达及合理又不失分寸？下文有途网小编给大家整理了简单的家长感谢老师的话，供参考！
写给老师的祝福语简短 家长感谢老师的话简短20字
1家长感谢老师的话简短精辟
1、你比我们家长的责任心更强，你给了孩子父母般的爱。
2、老师的教育，让我从孩子的身上看到了希望，看到了孩子的未来。
3、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。
4、老师您的胸怀像天空那样高远，老师您的恩情像大山那样深重，老师您的品格像蜡烛那样高尚。
5、每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。
6、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
7、也许初中的生活就应该这样，就应该承担着这些希望。虽辛苦，但老师您放心，我会努力。
8、辛勤耕耘的园丁，为下一代的成长，呕心厉血。
9、经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;——谢谢您我尊敬的老师。
10、用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺!
11、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，在笔和纸的摩擦间，您度过了您神圣的一生。
12、高山在欢呼，流水在歌唱;太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高!
13、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
14、你真是个细心的老师，孩子的一言一行你都观察到了。
15、教书一分育人，赢得十分尊敬，社会百分爱师，浙江千分重教，师生万分幸福!
16、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
17、我是幼苗，你是雨露，滋润我干涸的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。
18、你给力，我给力，尊师重教齐给力;你感恩，我感恩，奉献社会(国家)谢师恩。
19、老师像劲松一样伟岸，像青竹一样刚直，像腊梅一样坚韧，像兰花一样高雅，像金菊一样情长!
20、红烛升级长明灯，照亮别人，提升自己;春蚕丝化万卷书，哲理名言，启迪后裔。
21、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
22、阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝您教师节愉快。
23、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
24、三十岁而立，报父母含辛茹苦养育之恩;二十年成才，感老师辛勤耐心教导之德。
25、愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢。
2写给老师的简短家长祝福
1、一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢…老师，谢谢您！
2、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让上我们共同庆祝！老师，节日快乐！
3、经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大；--谢谢您我尊敬的老师！
4、十卷诗赋九章勾股，八索文史七纬地理，连同六艺五经，四书三字两雅一心栽树，点点心血育英才泽神州。
5、雨季是一个生命的阶段阳光是一个生命的希望您是我的雨季、阳光。
6、愿您我最爱的老师：分分秒秒都平安；时时刻刻都称心；日日夜夜都快乐。
7、老师，您是蜡烛，给我们带来光亮；您是园丁，浇灌祖国的花朵；您是米兰，默默的奉献自我。
8、思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……曾经给我阳光、雨露、春风的老师，送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！
9、不管是白昼还是夜晚我都会在心中珍藏着您给予我的那片燃烧的阳光我将为这珍贵的拥有而永远骄傲
10、我们送您一件小礼物，以表我们对您的感激之情。教师节愉快！
11、能使艰难之事变得容易的人是教育者。
12、时逢教师节，是向所有教师表达谢意的日子。这个职业值得受到特别的重视和尊重。此刻是向您及您 的同行们致敬的最佳时机。我永远感激您。祝节日快乐！
13、我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”——您是我永远的老师，永远的朋友！
14、高山不移，碧水常流，我师恩泽，在心永留！
15、敬爱的老师—— 感念的季节 风吹过我的眼眸， 雨落在心中， 几番幕起又幕落 忍不住又忆起童年往事 悄悄问候您。
16、悦耳的铃声，妖艳的鲜花，都受时间的限制。只有我的祝福永恒，永远永远祝福您，给我智慧之泉的老师！
17、献给敬爱的老师：象天空一样高远的是您的胸怀，象大山一样深重的是您的恩情！老师！请接爱我诚挚的祝福。
18、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！
19、呵，敬爱的老师，又到了该祝福您的季节，可我对您的思念和感激啊，早浸润在每个离开您的日日夜夜里。
20、哺育学子慈祥心，师恩难忘刻骨铭，深深祝福谢师情：健康长寿福如海！
#头条群星9月榜#
都说童言无忌，确实如此。听小孩子讲话，既有趣，有时也难免尴尬。
昨天我带着小孩子逛街。在一家服装店门口碰到了我一位漂亮的女同事。
小孩子忍不住赞道：姐姐，你长得好像水密桃！
女同事心花怒放，说：宝贝，你真乖，你说姐姐哪里像？
小孩：你手上、脚上都是毛！
今天分享名言金句如下：
第一.一时强弱在于力，千秋胜负在于理。
出处：曹禺·《桥隆飙》
释义：
一时的胜负得失更多在于谁的力量更大一些，但长远胜负还是看谁能顺应潮流，谁更在理。
用法提示：
强调遵循事物的客观规律、时代潮流时可以使用。
例句示范：
“一时强弱在于力，千秋胜负在于理。”解决国际上的各种事情，不能从所谓“实力地位”出发，推行霸权、霸道、霸凌，应该遵循联合国宪章宗旨和原则，践行真正的多边主义，坚持共商共建共享。
典型案例：
秦始皇顺应人心，统一天下。
春秋战国时期，各诸侯国之间相互混战，造成战火频仍，人民流离失所。当时的老百姓强烈渴望结束战争，过上安宁的生活。
秦国几代君王顺应老百姓的期待，在当时力量弱小的情况下，励精图治，实施变法，将秦国强大起来，最后战胜比自己强大得多的东方六国，统一天下。
送知识 送成长 送未来
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雨雪冬晨早读，
语文老师入班。
学生寥寥无几，
无奈诗出名言：
昨夜雨疏风骤，
今日学生锐减。
如此床上拼搏，
希望寄托何年？
#头条创作挑战赛#
美国国务院发文写道：“赫尔松是乌克兰的，扎波罗热是乌克兰的，顿涅茨克是乌克兰的，卢甘斯克是乌克兰的，克里米亚是乌克兰的。与乌克兰团结在一起。
网友A：科索沃是塞尔维亚的。
网友B：阿拉斯加是俄罗斯的。
网友C：新墨西哥是墨西哥的。
网友D：加利福尼亚是墨西哥的。
网友E：德克萨斯是墨西哥的。
......
今天分享名言金句如下：
第一.学如弓弩，才如箭镞
出处：清·袁枚《续诗品·尚识》。
释义：学问的根基好比弓弩，才能好比箭头；只有依靠厚实的见识来引导，才可以让才能更好地发挥作用。
用法提示：
在写作中，这句话可以用在学习、才能和见识等方面。我们不光要关注学习的意义和学习的方法，还要关注学习与才能的关系，要将学到的东西转化为才能。
例句示范：
“学如弓弩，才如箭镞；识以领之，方能中鹄。”广大党员群众以书为友，既能够增长知识，又能够增长智慧；既可以克服“本领危机”，又可以防止“病毒入侵”。
第二.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华
出处：北宋·苏轼《和董传留别》。
释义：生活当中身上包裹着粗衣劣布，胸中有学问气质自然光彩夺人。形容读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。
用法提示：
在写作中，这联诗可以用作宣传读书的作用，尤其是还有前一句的对比，更显读书无可比拟的重要性。
例句示范：
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。日积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气质。
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#头条创作挑战赛#
美国国务院发文写道：“赫尔松是乌克兰的，扎波罗热是乌克兰的，顿涅茨克是乌克兰的，卢甘斯克是乌克兰的，克里米亚是乌克兰的。与乌克兰团结在一起。
网友A：科索沃是塞尔维亚的。
网友B：阿拉斯加是俄罗斯的。
网友C：新墨西哥是墨西哥的。
网友D：加利福尼亚是墨西哥的。
网友E：德克萨斯是墨西哥的。
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第一.学如弓弩，才如箭镞
出处：清·袁枚《续诗品·尚识》。
释义：学问的根基好比弓弩，才能好比箭头；只有依靠厚实的见识来引导，才可以让才能更好地发挥作用。
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在写作中，这句话可以用在学习、才能和见识等方面。我们不光要关注学习的意义和学习的方法，还要关注学习与才能的关系，要将学到的东西转化为才能。
例句示范：
“学如弓弩，才如箭镞；识以领之，方能中鹄。”广大党员群众以书为友，既能够增长知识，又能够增长智慧；既可以克服“本领危机”，又可以防止“病毒入侵”。
第二.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华
出处：北宋·苏轼《和董传留别》。
释义：生活当中身上包裹着粗衣劣布，胸中有学问气质自然光彩夺人。形容读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。
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在写作中，这联诗可以用作宣传读书的作用，尤其是还有前一句的对比，更显读书无可比拟的重要性。
例句示范：
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。日积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气质。
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